本网消息 2026年10月20日至30日，湖北理工学院师范学院2027届《教育实习》中期检查及学生授课汇报活动在黄石市、大冶市、阳新县20所中小学扎实推进。20个实习基地、276名实习生、48节汇报课、34名随行指导老师——数字的背后，是师范学院把师范生实践课堂延伸到基础教育真实一线的务实举措。
班子带头 全员下沉
此次检查，师范学院领导班子与实习指导教师全员下沉一线。党总支书记刘显带队4所，院长胡邦岳带队3所，副书记柳红星带队4所，副院长刘燕带队3所，返聘教师周加胜带队2所，院长助理王静带队3所，教研室主任刘俊妍带队1所，重点基地、重点时段处处有学院领导把关护航。
每个实习基地都是一个“三驾马车”的协同单元：基地学校负责人牵好对接的“头”，带队领导把好方向的“舵”，随行指导老师守住专业的“线”。34名随行指导老师下沉一线，随堂听课、即席点评，其中教研室主任刘俊妍等专业骨干全程坐镇。谢志斌、陈新瑶、周国春、王乐、黄健等老师因在校有课，便调整听课时段，采取“课后单独点评、分段跟踪指导”的方式，做到“一次汇报不落位、每堂课都有人管”。
课堂设擂 检验真功
汇报课上，实习生从“听课者”变为“授课者”。黎贤知讲《麻雀》第一课时，戢丽雅讲《平行四边形的认识》，李国君带来Unit 3《Our Animal Friends》A Let’s talk，华雨梦讲《往事依依》、邱滢珲讲《愚公移山》——实习生敢于啃下教材中最难讲清楚的概念课、经典篇目。
每一节课背后，都是“备、试、磨、评”的完整闭环。学生独立打磨教案、反复试讲，随行老师逐环节听评、面对面指导，把控教学目标达成度与师范技能的规范度。48节课，48次真实的课堂淬炼，师范生的专业底气正是在这样的“实战”中夯实的。
真查实改 扬长补短
中期检查不是“终点站”，而是“加油站”——既看亮点，也看问题。院长胡邦岳在随堂听课、翻阅材料时直言不讳：部分实习生的班级管理工作记录与实际带班情况存在出入，过程性材料的真实性和完整性有待加强；个别学生的汇报课选题偏难，教学目标与学生实际水平之间存在落差；与此同时，不少学生的板书设计结构清晰、书写规范、推演有序，体现出扎实的基本功。
问题的价值在于被看见、被解决。各带队小组现场办公、当场反馈，形成“检查—反馈—改进—提升”的闭环链条：针对记录真实性问题，学院对照师范类专业认证“教育实践全过程管理”的要求逐条梳理，明确过程性材料如实记载、同步留痕的标准，并将材料质量纳入带班日常考核；针对选题难度问题，随行指导老师现场会商调整教学目标与难度梯度，教研室主任刘俊妍等骨干教师跟踪复听、逐节指导；针对板书设计中的成熟做法，纳入学院示范课资源库，作为师范生教学技能训练的校本素材。
质量立本 认证为纲
个案整改之外，更要看制度层面的沉淀。教育实习是师范生培养方案的关键一环，也是专业认证考察的核心窗口。此次中期检查，覆盖20所基地、276名实习生、48节汇报课，同步采集基地评价、课堂观察、学生自评三类数据，逐项留存听课记录、评课意见与考核成绩，正是师范类专业认证标准所要求的“教育实践全过程管理”与“重点环节质量监控”的实证落点——认证所需的师范生教育实习档案袋，其原始素材由此充实。
2023年，汉语言文学、小学教育专业通过教育部师范类专业二级认证。认证不是终点，而是标尺：认证标准明确要求建立教育实践评价与改进制度，依据评价结果持续优化实践模式，“教育见习、实习、研习”三环相扣的实践体系，正是以教育实习这一环为枢纽向两端延伸。检查中暴露出的教学薄弱环节、听课指导中的经验缺口、学生自评中的能力短板，都将成为下一轮教学大纲修订与培养方案调整的靶向清单。
以评促建，以改提质。为期10天的中期检查落下帷幕，实习生在真实讲台上完成了从“学生”到“教师”的第一跃。师范学院正以每一次进校、每一堂汇报课为支点，把教育实习这一“规定动作”做成质量监控的常态化平台，让20个基地的实践成果沉淀为可复制、可推广的培养经验，为区域基础教育培养更多“下得去、留得住、教得好”的优秀教师。（供稿：湖北理工学院师范学院教学办）
